[Breanna Lungo-Koehn]: 您可以致电或点击链接，会议 ID 为 912-316-2986。 鲁索议员，请接听电话。
[Paul Ruseau]: 议员格雷厄姆. 这里。 马斯特罗博尼成员。 这里。 奥拉帕德会员快到了。 会员公园。 这里。 赖因菲尔德议员。 卢索议员。 礼物。 隆戈市长。
[Breanna Lungo-Koehn]: 礼物。 六件礼物，一件正在路上。 如果每个人都能站起来向我们的国旗致敬就好了。 我宣誓效忠美利坚合众国的国旗及其所代表的共和国，这是上帝统治下的一个国家，所有人的自由和正义不可分割。 谢谢。 根据一般法第 30A 条 A2 节的规定，在执行会议之后，讨论与非工会人员谈判或与非工会人员（我们的学校负责人）进行合同谈判的策略和准备。 梅德福学校委员会将于下午 6 点左右执行会议结束后立即再次召开公开会议。 地板上有动静吗？ 支持者？ 都赞成的人吗？ 称呼。
[Paul Ruseau]: 格雷厄姆议员？ 是的。 马斯特罗博尼成员？ 是的。 奥拉帕德议员缺席。 会员公园？ 是的。 赖因费尔特成员？ 是的。 鲁索议员？
[Breanna Lungo-Koehn]: 是的。 市长？ 是的。 一名缺席。 进入执行会议的动议获得批准。 我们会回来的。 晚安。 我们将快速审查我们的同意议程，然后进入我们的野马时刻。 同意时间表、账目和工资单的批准、资本购买的批准、捐赠的批准。 我们向 MHS、MVHSS 提供 2,000 美元的 PTO 拨款，用于购买运动垫。 批准赠款、批准实地考察、批准我们于 2026 年 2 月 2 日召开的常务会议记录。 地板上有动静吗？ 供奥拉帕德众议员批准，并得到以下支持？ 马斯特罗博尼先生，谢谢您。 都赞成的人吗？ 所有反对的人？ 同意议程获得批准。 我们没有收到小组委员会的任何报告，但收到了主管的三份报告。 加鲁西博士，我将请您向我们的学生介绍野马时刻。 谢谢。
[Suzanne Galusi]: 谢谢。 这是我们学校委员会会议的亮点：野马时刻。 因此，很高兴也很荣幸向您介绍选定的高中乐队。 我们打电话给导演艾玛·巴普蒂斯特吧。 她将谈论一些关于选定的高中乐队、今晚您将听到的内容，并介绍一些学生演讲者。 等它变红吧。 就在那里。 那很好。 是的。
[Baptiste]: 我连接了吗？ 哦。 你好。 大家好。 我叫艾玛·包蒂斯塔。 我是高中乐队的指挥。 所以今晚我带来了 Select Band 的成员，这是我创办的一个乐队 大约三年前，我注意到放学后或晚上发生了很多学校活动，我觉得他们可以使用一些音乐。 所以我成立了这个小组，它确实是为真正体现梅德福乐队学生意义的学生而设的。 所以他们是杰出的音乐家。 他们工作非常努力。 他们有很强的社交能力，是非常好的孩子。 他们中的一些人已经和我一起在这个小组一年、两年、三年了。 我真的只是想引起人们对查尔斯和格蕾丝的关注。 你能举手一下吗？ 所以查尔斯和格蕾丝五年前开始了乐队计划。 两人现在都在八年级。 五年前，我们开始了四年级的乐队项目。 这是我们四年级新项目的第一年。 而且他们是最初进入四年级的两个学生。 他们演奏的乐器与五年前相同。 它只是展示了我们为这个项目付出的所有努力，并为这些学生提供了真正美妙的经历。 那我就不说了。 他们将为我们效力。 他们将演奏三首作品：Metallica 的《Living on a Prayer》、《Twist and Shout》和《Enter Sandman》。 这首曲子是应一位萨克斯管演奏家本的要求而创作的。 本已经和我在一起四年了。 这确实是我四年来一直想要的一首歌。 我想，好吧，现在是时候了。 他已经八年级了，所以我们来玩这个吧。 我们希望您喜欢它。 最后，三人将谈谈他们在乐队中的经历。 也非常感谢您邀请我们。 谢谢。
[Suzanne Galusi]: 谢谢。
[Baptiste]: 所以今晚演讲的三位学生都是八年级的学生。 然后是诺亚，然后是莉莉安娜和本。
[SPEAKER_12]: 大家好，我叫诺亚。 我现在八年级，我去过 BANG！ 五年级课程。 我演奏中音萨克斯管和男中音萨克斯管。 我可能选择萨克斯管，因为它听起来很棒而且很酷。 我所有的老师和校长都非常出色。 他们总是帮助我和其他人提高我们的技能。 乐队节目对我来说意义重大。 在我从事这个行业的这些年里，我除了很棒的经历之外什么也没有，并通过它结识了一些非常了不起、很酷的人。
[SPEAKER_01]: 你好，我叫莉莉安娜，我是八年级学生。 我从六年级开始就开始演奏单簧管，但从五年级开始我就开始参加乐队了。 本来我是吹铃的，但当我发现我妈妈在高中时吹单簧管时，我很快就改了。 我从来没有想过我会留在乐队，但六年级后，我发现自己喜欢这个乐队和那些对我做这件事的人。 现在，乐队是我生命中最重要的事情之一。 由于我曾加入过中学乐队、精选乐队和高中军乐队，所以我很高兴自己在 11 岁时就强迫自己参加了乐队训练营。
[SPEAKER_11]: 你好，我叫本。 我演奏中音和次中音萨克斯管。 我从五年级起就参加了乐队计划。 我加入是因为我父亲说这是一个了解更多音乐的好机会，他是对的。 尽管这并没有阻止我每一秒都在抱怨。 我一开始玩就被迷住了。 我很高兴我坚持了下来，因为我学到了很多东西并且享受其中的每一步。 我的第一年令人难以置信。 我是唯一报名的学生，所以我得到了私人课程，这太棒了。 我什至在《It's a Small World》中进行了一段史诗般的独奏。 从那时起，乐队的节目有了很大的发展。 首先，我不再孤单。 我什至有机会看到五年级的新班级是什么样子，这真是令人难以置信。 回顾过去，看看发生了多大的变化，真是令人惊奇。 乐队是我在上学期间唯一真正期待的课程之一。 它肯定胜过做代数。 简而言之，乐队的阵容令人难以置信，这是一个向每个人提供的绝佳机会。
[Suzanne Galusi]: 夫人。 巴蒂斯特，让我们快速拍张照片。 如果你和学生们可以走到中间的话。
[Breanna Lungo-Koehn]: 谢谢，那太棒了。 接下来是 MCAS 结果和责任。 我将邀请我们负责学术事务和教学的副院长 Kim Talbot 博士、人文学科主任 Nicole Chiesa 博士、科学主任 Rocco Sierci 博士、 欢迎大家。 我会先把这个转告给 Galusi 博士。
[Suzanne Galusi]: 非常感谢。 因此，正如市长刚才所说，我们的学术事务和教学副主管 Kim Talbot 博士和她的团队今天下午在这里介绍我们的问责数据。 这是一个重要的演示。 他们将使用 MCAS 结果以及英语语言能力或熟练程度来审查 DESE 责任分数的组成部分。 问责数据可以作为诊断工具，帮助我们确定学生在哪些方面正在蓬勃发展以及哪些方面需要额外的资源或教学改革。 如您所知，在过去的两年里，我们的大部分工作重点是加强我们的教学规划和实践。 这项正在进行的工作至关重要，它为我们提供了信息，为我们即将进行的战略规划流程提供信息。 捕获这些数据至关重要，并将为我们的长期目标提供信息。 今天下午，塔尔伯特博士和她的团队将审查演示结构和特定于部门的可交付成果。 我们问他是否可以把问题留到最后。 幻灯片有页码，有助于查看演示文稿从开始到结束的弧线。
[yGcuIBQZTjc_SPEAKER_00]: 话不多说，翻过来。
[Breanna Lungo-Koehn]: 就在那里。
[yGcuIBQZTjc_SPEAKER_00]: 这是您刚刚听到的Metallica 的学术版本。 这是我们的团队。 我们希望您能像刚才听的《进入桑德曼》一样喜欢我们的演讲。 正如加鲁西博士所说，今天我们将报告去年春天的州学术测试结果和问责制。 因此，在我们的议程上，虽然有点长，但很重要，我们将讨论为什么 MCAS 在国家责任范围内很重要。 去年春天的梅德福问责数据以及按部门划分的 MCAS 地区增长和成就结果。 陪同我的有 Chiesa 博士、Khan 博士、Khan 先生。 麦克尼夫介绍他的部门的调查结果。 夫人。 McDuff 将通过一些结构来讨论访问结果。 这可能是您第一次听到此演示文稿，因此我们希望确保您了解访问是什么样子。 我们将讨论一些地区趋势和后续步骤。 与往常一样，下面的附录包含您想要的所有信息以及 DESE 网站。 因此，责任以及为什么 MCAS 仍然很重要，尽管它不再是毕业要求。 因此，MCAS 通过帮助我们及时了解情况并致力于高质量的教学实践来支持我们的教学愿景。 这是我们教学愿景的两个关键组成部分。 MCAS 是我们用于指导教学的数据衡量标准。 从学生层面到课堂、学校、院系层面，MCAS信息为我们提供了，哎呀，这里有点晦涩难懂，为我们提供帮助服务我们的学生。 还应该指出的是，虽然不是毕业要求，但获得双语印章的学生必须在第 10 年 ELA MCAS 中取得及格成绩。 因此，MCAS虽然不是毕业要求，但仍然很重要。 因此，我们很幸运有新的教学项目TNTP。 因此，您在左下角看到的带有此徽标的所有幻灯片都是善意提供给我们的。 TNTP 是一个庞大的研究和倡导团体，一直致力于回答以下问题：年轻人的经历如何成为经济和社会流动性的真正驱动力？ 他们 2018 年的报告《机会神话》显示，大多数学生，尤其是有色人种学生、低收入家庭学生、轻度至中度残疾学生和英语学习者，在校期间的绝大多数时间都缺乏四项关键资源：优秀且适当的家庭作业、强有力的指导、深度参与以及高期望值的教师。 这些是国家数据。 2024 年，其下一份出版物 Caminhos de Oportunidades 分享了所有年轻人创造广泛的经济和社会流动性所需的五个因素，我们将在下一张幻灯片中讨论这些因素。 TNTP 的新卓越研究中心目前正在研究我将在下一张幻灯片中提到的每个流动因素，并批判性地探索它们之间的联系。 因此，经济和社会流动性的这五个因素包括坚实的学术基础、与职业相关的学习、社会资本、个人支持、公民参与，所有这些都以学生为中心的归属感奠定了坚实的基础。 今天，我们将重点介绍 TNTP 的一些研究，这些研究涉及为所有学生提供坚实的学术基础的重要性，以及这与我们在梅德福的工作有何交叉，以及 MCAS 在帮助我们衡量这一点方面可以发挥的作用。 这张幻灯片是国家数据。 这些国家数据反映了良好的学业成绩对成年后经济和社会流动性的真正影响。 也就是说，30岁时有能力赚取最低工资。 底线代表的是生活贫困的高中生，对不起，底线是高中生，对不起，底线是收入不低的高中生。 无论您的学术经历如何。 而第二排则是学业成绩好的低收入学生。 您可以看到良好的学业成绩对低收入学生的影响，可以减少收入差距，使他们在 30 岁时获得最低工资。 这对梅德福很重要，因为目前我们近三分之一的学生属于低收入家庭。 底部的图表显示了过去三年中梅德福高中就读荣誉课程或 AP 课程的学生百分比，左边是最近一年。 与上面的其他条一样，黑条代表非低收入的学生。 红色条代表低收入学生。 我们很高兴地报告，过去三年来，就读荣誉课程和 AP 课程的所有学生比例略有增加，但低收入和非低收入学生比例之间的差距仅略有缩小，但差距仍然持续存在。 需要明确的是，这张图表是一个滞后指标，它既代表并说明了幼儿园到八年级学生的经历，也反映了我们在高中的经历。 高中教师对这些严格的课程有明确的入学标准，我们的工作是确保我们的学生准备好参加。 下一张幻灯片再次展示来自 TNTP 的国家数据。 TNTP 全国调查的一部分涉及收集课堂作业和学生作业的样本。 当他们评估任务时，他们询问孩子们是否满足任务的要求。 71% 的情况下，答案是肯定的。 但随后他们评估了这些相同的任务。 并询问学生是否达到成绩标准要求。 全国范围内只有 17% 的人回答“是”。 这些是国家层面的数据。 这一差距达54个百分点。 充满了没有给孩子机会达到标准要求的任务。 这意味着孩子们可以获得良好的成绩，并在那些无法为他们提供整个成绩的成功阶梯的内容中取得成功。 因此，根据国家数据，可以合理地假设我们的社区也可能发生类似的情况。 这张图代表了六年级到十年级的学生，以及去年在 MCAS 测试的任何科目中获得 A 或 B 的学生的百分比。 它还显示了去年春季得分达到或高于 MCAS 水平的学生的百分比。 这很有意义，因为我们的老师爱我们的学生。 每次您参观教室或走进学校大门时，我们的老师对学生的关怀就显而易见。 我们的老师希望我们的学生快乐、感到安全、成功，并知道他们是被爱的。 这通常意味着要求学生做低于他们年级水平的作业，这样他们就不会感到挣扎和不安。 老师们正在努力为学生创造归属感。 让我们明确一点，如果没有这种归属感，学生将无法获得任何学习。 每次走进教室，都可以清楚地看到梅尔罗斯的老师有多么爱他们的学生，以及他们多么努力地创造一种社区和归属感的氛围。 梅德福，我说什么了？ 天哪，我指的是梅德福，我很抱歉。 年级标准的成功也很重要。 对于我们低收入学生来说，这非常重要。 这就是为什么州政府会进行审计之类的检查，以帮助提醒梅德福和其他所有学区，除了归属感之外，学生达到年级水平也很重要，这样他们就有机会茁壮成长并体验社会和经济独立。 这就是为什么 MCAS 仍然很重要，尽管它不再是毕业要求。 所以，MCAS 也是如此，这些结果也是国家问责框架的一部分，但它们不是唯一的部分，因为 MCAS 很重要，但它不是唯一重要的事情。 地区问责和出勤的州框架是一个连贯的结构，用于根据地区的需求水平将州问责和出勤活动与地区联系起来。 并为学校和学区领导者提供通用指标和工具，以评估系统和实践、诊断挑战并确定适当的干预措施。 问责制的目的是向家庭、社区成员和公众提供有关学区和学校表现的清晰、可操作的信息。 此外，问责制度有助于国家引导资源和援助。 我有很多关于如何计算的详细信息，但我知道您以前听说过这一点。 我将在演示结束时阅读整个房间并回答主要问题（如果有的话）。 出色的。 所以去年贝德福德的责任。 这是所有学校和学区责任的图表，顶部以红色显示。 作为一个地区，您可以看到我们在实现国家目标方面取得了一定的进展，通常不需要一般援助。 然而，我们的责任评级下降了百分点，如 45 旁边的红色向下箭头所示。 根据我们的问责评级，我们的一所学校有资格获得有针对性的援助，我们很高兴能与我上面提到的 TNTP 合作，在未来几年建立学习加速网络，作为国家资助的努力，帮助改善我们学生的学习成绩。 因此，我将请我的同事们，我亲爱的同事们，介绍 MCAS 在特定科目上的成果。 但在此之前，我想提供结果的高级视图，说明一些符号以便稍后在演示中更容易阅读，并建立更广泛的背景。 此高级数据不提供可操作的数据。 但这是定向数据。 您看到的是所有年级和级别的所有学生取得的所有 MCAS 分数的平均值，如图表所示。 大型高海拔图像。 该地区的总体成绩名列前茅。 箭头表示今年与上一年的关系。 因此，今年有41%的学生达到或超出了预期。 作为一个总体。 如向上的绿色箭头所示，这比上一年有所增加。 通常，我们会看到较高的数字和绿色向上箭头，表明得分等于或更高的学生百分比有所增加。 第二列显示，19%的学生没有达到预期。 这与去年的数字相同，如数字 19 旁边的破折号所示。 在本栏中，我们希望看到的是尽可能小的数字和向下的箭头。 理想情况下，左栏、向上箭头和高数字。 中间是向下箭头，数字较低，如此处所示。 这就是我们希望看到的方向。 第三列表示缩放分数。 比例分数代表学生的评估结果。 这些比例分数分为四分位数，表示每次测试的熟练程度分数。 我们将它们分为超出、满足、需要改进、不满足。 去年梅德福的分数是 494。 而且和往年一样。 查看缩放分数很有用，原因有两个。 首先，它有助于显示性能的改进，而这可能不会反映在四分位的移动中。 例如，如果一个得分为 450 的学生现在得分为 469，我们会看到比例分数有所增加，但这还不足以移出他们的类别。 查看比例分数可以帮助我们 它可以帮助我们意识到我的联系人对我不满意，抱歉，它可以帮助我们以更微妙和更实际的方式注意到和庆祝结果的任何变化。 其次，比例分数与学生在我们的 NWEA MAP 基准测试数据中获得的 RIT 分数相关。 这有助于经理和董事，他们中的许多人现在正在电话会议中和听众中， 教师以数据驱动的方式设定和跟踪他们的临时熟练程度目标，这是我们教学愿景的一部分。 我想给大家留下最后一张幻灯片，这是高级数据。 最终查看这张高级图表显示了我们学区非低收入学生和低收入学生之间的总体差异。 缩小这些差距是我们对这个社区的承诺。 我将让 Chiesa 博士介绍 ELA、公民学和 ELA 的结果。
[Chiesa]: 谢谢你，博士。 大家晚安。 一切都好吗？ 一切都好。 我将从 MCAS 公民开始。 提醒一下，我们的八年级学生热衷于公民事务。 而MCAS公民考试则是近几年才开始考试的。 这是我们第一年拥有硬数据，因此您不会在提供给您的文件中看到与前几年的比较，因为这不是可靠的比较。 简单提醒一下，MCAS Civic 有两个组成部分。 你有我们所说的州级绩效任务。 在这里，学生将获得列出的七个主题之一，并被要求创建构建的问题，并深入回答有关这些主题之一的选定问题。 考试的第二部分涉及询问学生八年级公民课程的全部范围。 为此，选择了 32 个问题。 今年，我们八年级的学生参加了 MCAS 公民课程。 我们有一些，我认为下一张幻灯片是肯定的。 再说一次，我没有眼镜，但我有幻灯片。 因此，您将看到这张幻灯片显示了我们作为一个学区的表现以及我们需要改进的地方。 下一张幻灯片是，谢谢。 为您区分国家是什么样子的不同类别，国家的结构如何是公民的。 因此，您将看到三个主要类别，从那里您可以看到梅德福的表现以及梅德福与该州相比的表现如何。 正如你所看到的，就政府基础和政府结构而言，我们与国家处于同一水平。 在权利和责任方面，我们比国家落后两个百分点。 所以当我一遍又一遍地看这个的时候，我们有一个年级参加了社会研究MCAS，所以我也无法将它与其他年级进行比较，也没有过去的数据，但我能做的是指出一些庆祝活动，一些成长的机会，我想与大家分享我们在整个学年中采取和遵循的一些行动步骤。 因此，除了权利和责任之外，我们的庆祝活动基本上与国家的庆祝活动相同。 我们非常接近达到超出和满足预期的状态。 我们在三个领域中的两个领域表现良好。 我们希望看到他处于最佳状态，但我们很高兴能与这三人中的两人并列。 成长机会。 在专业发展的两天里，我与八年级的公民老师进行了深入的探讨。 我们确实看到了子组之间存在一些差异，并且我们认为需要为这些特定子组提供更具体的说明。 我们还必须考虑公民问题，我们有刚来到马萨诸塞州的学生。 因此，他们可能没有在梅德福五年级时学到的很多基础知识。 所以你必须遵循这一点。 这就是为什么我们一直在努力寻找方法来填补先验知识的一些空白。 除了小组之外，在一般权利和责任领域当然还有一些工作要做。 在行动措施上，今年我们成功与公民教育中心合作。 他们为教师提供了两次宝贵的专业发展机会。 我们特别关注那里的某些主题。 我们希望了解这个主题对我们的 MCAS 结果有何影响。 今年，该州将测试主题三，即美国政府的机构，作为他们将深入研究的主题。 因此，既然我们已经提前有了这个特定类别的主题，我们正在努力做更深入的准备。 我们与教师密切合作，确保八年级社会研究课堂的凝聚力。 他们非常感谢专门为他们提供的专业发展。 我们将继续与教师一起分析数据，以继续更好地了解学生的需求，看看这些差距在哪里，以及我们如何为他们提供支持。 文明礼貌到此结束。 有人对公民有任何疑问吗？ 哦，我们正在问问题。 对不起。 一切都好。 然后我们将继续进行 ALS。 所以今年我们举行了一些庆祝活动。 我们还发现了许多增长领域。 提醒您，今年，十年级 MCAS 不再是毕业要求。 我们预计与前几年相比会出现小幅下降。 基本上，这表明我们在哪里看到了增长，在哪里看到了下降。 下一张幻灯片实际上表明了这一点，或者我猜下一张幻灯片实际上是增长。 让我们看一下增长。 总体而言，尽管我们在几个年级落后于全州，但我们在每个年级都经历了典型的增长。 其中两所学校的增长率略低于典型增长率。 看看吧。 当我们进行总结时，我们进行了一些庆祝活动。 庆祝活动之一是我们都在典型范围内表现出了增长。 因此，尽管我们的某些成绩低于州标准，但我们知道学生仍在继续成长。 三年级和五年级在“超出预期”类别中的成绩显着超过了州平均水平，这让我们非常高兴，特别是在小学阶段和新项目中所做的所有努力，感谢您的慷慨帮助。 我们发现，在整个 2024 年，与 2024 年相比，我们发现每个系列的超标百分比都有所增加。 今年也为我们提供了成长的机会。 我们有几个分数低于州表现水平，这在 ELA 中通常不会发生。 因此，我们正在更深入地挖掘，看看这是什么，我们已经做了大量工作来研究领域、模式，有时甚至是问题，以了解我们需要在哪里更深入地挖掘。 我们还仔细观察这些子组，看看是否有特定的特征。 随着我们在阅读、写作和语法方面的进步，可能需要一些额外强化的小组。 四年级的成绩下降让我有点困惑，因为这否定了他们三年级时的成功。 所以我一直在深入挖掘，看看那里发生了什么。 但这无疑是一个成长的机会。 我们有两所学校低于典型增长范围。 那么我们正在做什么呢？ 今年，在行动步骤中，我们正在将有针对性和有意的定位和分析应用于我们的中学识字干预课程。 我们目前有一名扫盲干预专家。 这是二级支持，而不是三级。 我们每所学校都有一名专家。 我们在暑假期间努力工作 重新排序学生进入该班级的方式。 并非所有学生都参加这门课程，但已被识别出不同数据点的学生将参加这门课程，而不是挑战课程或类似的课程。 因此，我们确保我们有一个可靠的范围和顺序，一个在两所学校一致的可靠计划，并且今年实施了具体的安置计划。 我还与特殊教育和英语学习部门以及每位校长密切合作，研究具体的干预措施，并了解不同学校和不同部门需要哪些额外支持。 高中的时候，实际上高中的时候，我也开始做PLC。 查看课程，并可能要求每个人在获得写作课程、综合读写课程、语法课程等方面提供一些支持。 这是现在正在决定和探索的事情。 在中间，在中学水平。 我认为，当我们看到我们的分数并看到过去几年的下降时，我们可以看到，这个水平需要更多高质量教育材料的支持。 最后一个行动步骤，我想我已经提到过，是仔细观察子组，以及对下降发生位置的领域分析。 我们还广泛使用 MAP 来查看哪里需要额外支持。 例如， 上周，10 年级的学生正在查看最新的地图得分。 我们发现，学生在回答多项选择题、阅读带有信息文本的论文的能力方面，信息文本存在很大差距。 因此，我们今年做出了一些改变，以便在每个单元中包含更多信息丰富的内容。 我想这是我的最后一张幻灯片了。 我想我会把它交给汗博士。 非常感谢您抽出时间。
[Khan]: 谢谢。 谢谢你邀请我来这里。 今天我在这里展示 3-10 年级的 MCAS 成绩。 所以，是的，非常感谢。 当我们看第一张幻灯片时，我预计今年的结果将遵循与去年相同的趋势。 然而，我看到某些地方的下降有时高达 1%，这就是一件事，或者 2%，塔尔伯特博士提到的一件事是，使用这些向下或向上箭头，很难显示确切的下降，我们看到的是下降。 我希望，通过我们的行动，这些向下的箭头明年将变成向上的箭头。 但今年，我们注意到七年级的过度和从众现象有所增加。 两所学校都保留了七年级，并继续呈上升趋势。 因此，与去年相比，今年七年级缺席会议的次数有所减少 去年，与州政府持平。 当我们转到下一张幻灯片时，您可以在此处看到学生成绩增长的百分比。 我们看到了一些高增长率，七年级的 McGlynn 增长了 61%，五年级的 McGlynn 也增长了 61%。 其中两所，两所四年级学校，没有表现出典型的增长。 其他所有学校的成绩都下降了，其他学校的所有其他年级都出现了典型的增长。 所以，两个高增长，两个低增长，除此之外，实际上大多数，所有，它们处于典型的生长水平。 谢谢。 然后庆祝。 我首先提到，两所学校除四年级外的所有年级都显示出典型范围内的增长。 其中两个属于最高级别。 三年级和七年级的学生大大超过了去年的平均水平，并且在超出和达到预期方面与州平均水平持平。 没有达到预期，我想我应该强调它，因为我们看到向下的箭头并没有说明太多，它在该州 3-6 年级和 8 年级中处于前 3%，而且与去年相差不远。 两所学校的七年级 SGP 增长如此之快，以至于七年级整体 SGP 比去年高出了 7 个百分点。 当然，我们还看到了 61% 的额外增长。 我们一直在寻找增长机会。 因此，尽管我们在 2025 年取得了进步，并且大多数年级都经历了典型的增长，但在达到或超过时，有几个年级低于州绩效水平。 这是我们看到增长机会的地方。 四年级和八年级在满足和超出学区与州期望方面存在最大差距，这一点已在我们的关注范围内。 所以去年的第四个系列也引起了我们的关注。 我们继续我们的工作。 和那个团队。 因此，我们每年两次与全体老师一起回顾共同规划期间小学生的工作。 因此，我在 10 月初和 11 月进行了这一轮工作，我们要求老师带来一组学生作业，看看他们的表现以及每个教室发生了什么。 我们使用特定模型进行了深入的讨论。 我在《实现核心》中使用的。 所以今年我将继续与新的四年级团队一起工作。 一如既往，一些成员是该地区的新成员。 我将再举行一次会议来讨论联络点。 我们已经过了十二月了。 我正在考虑在二月和三月做一次。 我注意到需要做的工作来解决主导和低分模式。 我们开始在中学阶段工作。 我们从十月份的会议开始。 在中学，我们从十一月的会议开始。 重要的是要注意基础在哪里。 高中提供的许多比例和比率基础知识都是在四年级数学水平上提供的，涉及分数和用分数进行基本运算。 我们分析了这些分数，并对其如何影响我们进行了垂直调整 在高年级学习方程和表达式。 我们在中学部门会议期间与教师进行了交谈，以了解特定领域内的挑战。 正如我提到的，分数、方程和表达式是预代数和代数的基础。 这就是我们看到很大改进空间的地方。 我们一直在提供资源来指导周六学院和高中的延长日制教师。 我们为 K-5 年级提供 ST 数学干预和推广平台。 其中两所学校正在使用专项补助金。 希望我在这两个年级查看的数据表明学生正在完成 ST 数学，我希望明年我们会看到这些领域的进步。 ST Math 充满了基于谜题的乐趣。 在线平台。 通过与特定领域的教师一起分析地图数据，我们与 MCAS 联合完成了这项工作。 自从 MCAS 结果发布以来，我们一直在对其进行分析。 我们一直在努力将其与 MCAS 数据保持一致。 事实上，在大多数情况下，我们看到了一致性。 我们看到，无论学生在哪里 在地图上显示低增长，这表明了他们的 MCAS 分数。 正如塔尔博特博士提到的，比例分数表明您在地图上的表现如何，反之亦然。 然后规划专业发展，通过经验丰富的小学教师扩展 K 知识。 我们做到了。 TURC团队来到我们幼儿园对二年级教师进行学术演讲培训。 他们强调了 11 月政策文件中发生的具体领域。 我们每年年初都会对新教师进行关于如何使用 TURC 的简短培训。 这个基于探索的项目背后的教学法是什么，以便当他们理解教学法时，他们将在课堂上实施。 我们在部门会议甚至专业发展期间使用了分组数据。 例如，在 1 月份的 PD 中，我们的一位高中教师向我们所有高中教师提供了两个半小时的 PD，内容涉及如何使用数据、如何让学生理解、有归属感，以及如何在提供年级教学的同时保持他们的参与度。 我们对任务思考了很多， 教师向学生提供的产品与他们从学生那里获得的产品进行比较。 再次强调，观察学生的作业非常重要，对于我们的数学工作至关重要。 我们一直在使用 MAP 设定基准和目标，并将其与 MCAS 进行交叉参考，了解 MAP 分数是什么，以及当我们的学生（当前的学生）参加 MCAS 时这意味着什么。 我们在此基础上设定了一些目标。 我的演讲到此结束，我向 Cieri 先生寻求科学知识。
[Rocco Cieri]: 大家晚安。 那么我们来看看科学数据吧。 让我打开电脑看看我们现在在哪里。
[Breanna Lungo-Koehn]: 如果每个人都想坐下来，请不要犹豫。 是的，请放松。 看来我们要在这里待一段时间了。
[Rocco Cieri]: 科学幻灯片不多，但我会很快开始。 证据较少，因此可讨论的内容也较少。 所以去年，五年级和八年级的科学MCAS是试点考试。 这包括我们去年审查过的新问题格式，因此我不会再次审查它们。 今年是该试点项目的第二年。 今年，马萨诸塞州的每个社区都参加了。 测试持续两天。 通常，就像 MCAS 考试一样，第一天是传统考试，第二天是表演任务，其中有几个基于更具互动性的格式的问题。 因此，根据测试，第 5 年测试显示了一些增长，第 8 年测试也显示了一些增长，第 9 年测试显示了一些增长，如图所示。 我只需要写下数字，因为对我来说，箭头有点大 报道的数据较少，所以很难看到。 但2004年，五年级的比例为40%，上升了6个百分点。 八年级得了32%。 他们的比例为 35%，即 3 个百分点。 基础中等教育率为 51%。 对于这些水平，他们的支持率为 58%。 五年级时，因为没有回应，所以保持在25%左右。 他们下降了6个百分点，八年级下降了5个百分点，九年级和十年级上升了3个百分点。 您还可以看到缩放分数是 它们与您迄今为止看到的其他测试有些一致。 也许目前这个规则的例外是第九年和第十年的考试，我们的成绩都在 500 分以上，这很好。 这是个好消息。 我们希望在高中继续这种增长。 它年复一年地增长。 你知道，我们对为什么会发生这种情况有一些猜测。 我们有一个非常稳定的教授生物学课程的教授团队。 生物学课程以故事形式授课，因此您应该全年使用反复出现的主题和策略。 所以我们认为过去三四年的这些调整确实让学生真正理解了他们在生物学中学到的东西。 所以我们希望能够继续这样下去。 我们没有改变这一点。 我们不想改变有效的方法。 与去年相比，我们尝试做的事情，我们注意到八年级有一点脆弱。 因此，我们将课程分解为九年级，从一开始就为学生提供支持。 看来我们在这方面取得了一些成功。 日程安排中存在一些挑战，在新协议获得批准时，小学日程安排中以某种方式包含在对话中，因此有一个新的日程安排。 在 K-2 年级，我们利用 11 月 4 日和 1 月的一些专业发展时间来研究关于各年级每个单元应涵盖的内容的一些想法。 在高中，我认为我们仍然需要更深入地研究该计划，我们有点陷入困境。 但我们推出了一条具有挑战性的路线，展示了孩子们的充沛精力。 您可能在今年年初就已经听说过这一点。 让我们继续吧。 然后开始根据项目有意识地观察高中正在发生的事情。 我们有一些好主意。 我们已经看到了对高中生有效的方法。 我们认为我们有一些机会能够做到这一点 我预计成本不会很高，因为其中一些东西是免费提供的。 你只买材料。 因此，他将成为未来的一个很好的补充。 我之所以给出这个领域分数，是因为我们常常从未真正了解不同科学领域正在发生的事情。 在五年级，孩子们学习所有四门科学。 9和10，只取一个。 他们只研究生命科学。 那么我们如何尝试教孩子们所有不同的科学呢？ 在过去的四年里，它非常一致，但特别是，你可以在四个系列中看到它，抱歉，在四个领域中， 有相当一致的数据。 灰色条是州数据，蓝色条是地区数据。 因此，我们与现状保持一致，我们还看到目前免费软件很好地覆盖了所有不同的领域。 起初我怀疑工程技术出了什么问题，因为我真的不知道 你知道，自由软件在其他三个领域很重要，但目前它似乎仍然保持着自己的地位。 其中一些可能来自技术部门，但也有一些来自完成一些创造性工作的免费软件。 我认为这就是它的来源，但我们也必须对此进行探索。 它看起来也像一座堡垒，这很不寻常。 最后，今年又是五年级和八年级。 我们看起来真的很好。 我们看到他们到五年级时就已经拥有了广泛的知识基础。 910分继续呈现积极趋势。 我想谈的一件事是我们正在添加这些数据工具，就像您今天下午看到的图表一样。 它们对于帮助我们理解 MAP 分数和 MCAS 分数之间的关系非常有帮助。 我们对此做了一些分析，显示出一些正相关性。 这在科学上很重要，因为我们多年来一直在进行 MCAS 测试，就像你在五年级、八年级所做的那样，但不了解这些年之间发生的情况，也没有地图数据。 跟踪 MCAS 数据，我们可以使用每年两次获得的年度数据来说明我们想要实现的目标，并据此设定一些目标。 我对我们将如何使用这些数据并与年级 CPT 会议合作来支持它的前景感到非常兴奋。 再说一次，当我们回顾课程和高中项目时，我已经谈到了高中。 它将继续将其产品扩展到新的领域。 随着预算变得更加重要，您可能会在学年晚些时候听到它们，但它们将逐步实施并将提供给所有学生。 我对它们感到兴奋，但今晚我不想谈论它们。 让我向您介绍我的同事，女士。 麦克尼夫。 谈谈EL和访问。
[yGcuIBQZTjc_SPEAKER_06]: 谢谢。 因此，让我们稍微转换一下思路，转到学区职责的不同部分，看看访问结果。 Access 是该州对英语学习者的年度评估，在我们的问责制中发挥着不同但同样重要的作用。 MCAS 衡量的是对内容的掌握程度，而 ACCESS 衡量的是学生通过学术语言访问该内容的能力。 然后，它是关于衡量你的英语发展。 总的来说，我相信这些评估让我们更全面地了解梅德福 EL 人群的机会、机会和进步。 我只想看一下这张幻灯片并广泛地开始并快速概述测试。 每年 1 月和 2 月对 K-12 年级的英语学习者进行访问管理。 我们即将完成 2026 年的测试。 它衡量四个领域的熟练程度：听力、阅读、写作和口语。 这些领域与学生参与课堂的方式直接相关。 我们在 5 月底收到结果，这些结果用于教学规划、课程安排，并确定学生何时准备好退出 EL 服务。 因此，在梅德福，我们目前为 522 名英语学习者提供服务，约占学生总数的 13%。 如果我们包括以前的英语学习者、已经离开 EL 服务的学生，这个数字就是 879 人。 获取数据很重要，因为它为我们的教育决策和问责制提供信息，出于问责制的目的，仅计算达到年度进步目标的学生百分比，而不计算他们的总体熟练程度。 这意味着它从根本上来说是一项基于增长的衡量标准。 因此，在我们查看实际数据之前，我想更详细地定义这些术语。 马萨诸塞州使用综合分数和识字分数来定义英语水平。 这些被称为退出标准，当学生的总分达到 4.2 分、读写能力得分达到 3.9 分时，他们就被认为是马萨诸塞州英语熟练的学生。 但是，正如我所说，责任就是进步。 因此，除了新生和幼儿园学生外，每个学生都会根据他们的起点和在马萨诸塞州学校就读的时间分配一个个性化的进步目标。 国家还指定了难度等级，这有助于我们了解特定学生的目标有多大。 对于我们的数据，我认为这种背景对于解释结果非常重要。 因为年龄较大的学生来到美国，达到熟练程度的时间较短。 因此，他们预计每年都会获得更高的利润。 这给了他们更高的难度评级，这意味着即使他们正在进步，客观上他们也更难达到他们的进步目标。 因此，幼儿园到五年级的学生有更多的时间学习英语，并且难度目标普遍较低。 考虑到这一点，这张幻灯片显示了与各州相比按年级达到访问进度目标的学生的百分比。 在之前的幻灯片中，红色和绿色箭头反映了去年结果的变化，而不是与各州的比较。 我们看到 6 至 12 年级的表现尤其强劲，尤其是 7、8 和 9 年级，梅德福不仅表现优于全州，而且实现进步目标的学生比例也逐年增加。 因此，考虑到这个难度分数（代表您的目标的挑战性），这些次要结果尤其令人印象深刻。 与此同时，K 到 5 的成绩则不太令人印象深刻。 他们强调了一个令人担忧的领域。 大多数小学成绩落后于州水平，达到总体进步目标的学生越来越少。 当学生没有达到以前年级的进步目标时，这更令人担忧，因为这可能表明早期的教学差距可能会随着时间的推移而恶化。 您可以继续进行下一个。 这里有很多数字，但我有插图。 因此，按领域（听、说、读、写）划分访问权限有助于我们确定教学重点，并准确了解学生在哪些方面难以取得进步。 因此，这些掌握级别的数据强调阅读是一年级到五年级的主要挑战。 与今年的州结果和去年的 MPS 数据相比，小学生在阅读阅读中取得四级的可能性较小。 因此，对我来说，这表明语言发展和基本读写能力之间需要更早、更明确的协调。 但相反，我们在中学阶段看到了强劲的成果。 9 至 12 年级的学生在阅读方面表现出色，而写作是 7 至 11 年级的明显强项。 从幼儿园到 12 年级，言语仍然是最弱的领域。 这种模式在全州都很常见，但数据表明，MPS 比整个州经历了更多的困难，因此在我们建立这些优势和读写技能时，更加需要有意识和结构化的口语发展机会。 总而言之，这里有一些非常重要的庆祝活动。 正如我所说，6 至 12 年级的成绩超过了州平均水平。 7 至 9 年级突出显示。 一年级也值得认可，因为该年级实现目标的学生比例是全学区最高的。 同时，正如我所说，大多数中学生并没有实现他们的目标，中学生在四个领域都在挣扎。 数据向我们展示了增长的领域。 在小学阶段，学生需要通过基本识字教学获得更强大、更一致的语言发展。 在高中阶段，我们看到了将扎实的写作教学与提高阅读成绩联系起来的机会。 在所有年级中，言语都被强调为需要明确结构化支持的领域。 因此，作为回应，我们确定了几个行动步骤。 从幼儿园到五年级，新生项目正在加强与核心识字课程的一致性。 我们专注于这方面的专业发展，并继续与 Hill 合作。 在整个学区，我们正在有意识地扩大学术演讲和公开演讲的机会。 在中学，专门的 EL 教练会在挑战期间进行有针对性的读写干预。 在中学阶段，我们正在审查范围和顺序，以增加对年级文本的访问，我们正在审查课程，我们正在审查一些符合共同核心和 WIDA 标准的课程。 最后，我们正在培养教育工作者更有效地使用访问数据的能力，并尽早引入学生目标设定，以支持他们对语言发展的所有权。 因此，我感谢我的团队、我的新团队、我们的教育工作者、我们的领导者和学生对整个学区英语学习者的支持。 谢谢。
[yGcuIBQZTjc_SPEAKER_00]: 因此，我将在我们今年和未来实施的一些一般行动步骤结束时带大家认识这一点。 我希望您和我一样对我们的团队以及他们今年如何利用这些数据做出明智的决策印象深刻。 展望未来，这是我们教育愿景的关键组成部分之一。 我对你们今晚听到的表演感到非常自豪。 这些是梅德福公立学校今年一直在采取的优先事项。 您可能已经知道，我们的领导团队（包括其他校长和建筑领导者）在整个 25-26 学年中都根据数据采取了行动。 虽然这个列表不是排他性的，但这些行动大致分为以下几类：关注学术话语和年级任务、高质量的教学专业发展、以学生为中心的数据分析和规划、 继续并扩大步行和学习合作伙伴关系，以实现该学区的学术指导愿景。 更具体地说，在这些类别中，我们真正关注的是学术讨论和年级任务。 但总体而言，我们正在通过高质量的教育专业发展来增强教育工作者的能力。 11 月和 1 月，我们接受了合作伙伴 Hill for Literacy 为三至五年级教师提供的小组培训。 Unbound Ed 继续通过其标准研究所为 6-12 年级的 ELA 和数学教育工作者提供强有力的教育指导，并通过其模块为所有 9-12 年级的教师提供强有力的教育指导。 正如 Faiza 提到的，TURK 还开始提供专业发展，培训小学和中学数学教师。 我们重申我们对利用数据进行行动规划的承诺。 我们修改了模板，使其在使用数据、命名数据和创建可操作的行动计划方面变得非常具体。 我应该像罗科那样带上我的电脑。 它是如此之小。 它很小，对吧？ 谢谢。 最后一部分是引入 Open Architect，这是 Rocco 提到的一个数据平台，帮助我们所有的教育工作者装备并让数据触手可及。 这是动态的，它使我们能够更深入地研究我们需要的东西，并概述我们也需要它的地方。 我们还努力装备我们的教学领导者。 今年，各学校广泛开展了徒步学习活动。 这不仅仅是走路，而是走路和表演。 这些步行是与我们的林奇教练、我们的希尔顾问、我和加鲁西博士、建筑领导者、董事、校长和建筑领导者合作完成的。 它们不仅能观察正在发生的事情，还能提供直接信息 对我们的老师的评论，他们努力让我们的学生在自己的空间中感到快乐和被爱。 是的。 所以，展望未来，我们知道，是的。 因此，展望未来，我们知道改变轨迹的地区（这就是我们希望它们在梅德福出现的情况）专注于归属感、一致性和连贯性。 这是我们计划在 25 日、26 日、26 日、27 日及以后进行的活动。 我们知道，当学生说出以下内容时，他们会感觉自己属于我们的学校： 我觉得他们努力了解我作为一个学生和一个人的身份。 在这个框架中，我们会知道我们是一致的，因为我们听到这样的话，我们每天练习写作，我喜欢这样。 每节课、每一天都很重要。 我们将知道我们已经达到了这个框架的一致性门槛。 当我们听到年轻人说，在数学干预中，你会在数学课之前看到课程和主题，这总是对我前面的课程有帮助。 我们非常感谢与 TNTP 的合作伙伴关系，帮助我们度过接下来的几年，帮助我们建立归属感、一致性和连贯性。 因此，最后，我们将继续关注归属感，并通过年级作业支持学术讨论，以确保我们为所有梅德福学生，特别是最需要我们的学生建立足够强大的学术基础，以便他们能够在职业、生活和民主中蓬勃发展。 谢谢。 那么，我们这里有很多人要演讲，如果您有疑问，我不知道，Galussi 博士，人们谈论他们有疑问的领域是否有用，以便我们可以邀请那位领导来演讲？
[Breanna Lungo-Koehn]: 感谢您的演讲，也感谢大家来到这里。 我认为这是一个 60 页的演示文稿，所以我们非常喜欢它。 我不知道委员会是否有任何问题或只是对我们的小组表示感谢。 马斯特拉博尼议员。
[Mike Mastrobuoni]: 简而言之，我认为，塔尔伯特博士，这是给你的：我们如何逐年平衡数据，对吗？ 人们很容易迷失在最新的数据中。 我们如何平衡这一点与我们为自己设定的长期轨迹，思考和询问这个问题，以预测我们未来如何进行战略规划？
[yGcuIBQZTjc_SPEAKER_00]: 我知道这是一个很好的问题，因为我们真正关心的是我们面前的学生。 我们真诚地希望您能获得美好的体验。 所以我认为这就是战略计划的用武之地。 我们需要制定五年长期目标，其中包括学生成长的许多要素，包括学业，这样我们就可以着眼于长期目标，并一路取得进步。 这将有助于我们应对气候变化。 您听到 Chiesa 博士谈到了如何出现一些意想不到的上下波动，但长远的眼光有助于我们在几年内保持这种轨迹。 这能回答你的问题吗？
[Paul Ruseau]: 感谢您的介绍。 这么长的演讲很难只提出一两个问题。 他提到的第一张幻灯片是学生之间的差异 他们完成作业的情况与他们达到年级水平期望的情况如何。 而且，你知道，我优先考虑的事情之一是我们真正深入研究公平的评估实践，而不是因为孩子的家庭生活不完美或因为他们在家里没有那么多支持而批评他们。 我知道很多这样的事情已经发生了。 例如，我自己的女儿可以重新参加考试，并做各种我长大后根本不存在的事情。 起初我想，你可以再做一次。 但当然，从公平评估的角度来看，如果我们根据学生的知识和能力来评估学生，而不是根据他们的能力来评估他们，那么这是有道理的。 他们的家庭生活或生活中发生的其他事情，并没有因为他们在课堂上安静而给予他们额外的信任，我确信这种情况在整个学区仍然发生。 但当我看到那张幻灯片时，上面写着 71% 的学生在六年级时获得了 A 和 B 只有 38% 达到或超出预期。 当我想要某件事时，我会有点紧张，因为 71% 会上升还是下降？ 或者对某些孩子来说会减少而对另一些孩子来说会增加吗？ 我想知道你是否按小组进行了分析，而我没有，我不是在找你介绍，但是这个， 获得 A 和 B 成绩的学生与达到或超过预期的百分比。 您是否将其划分为多个子组，以尝试确定公平分类是否应该具有更高的优先级？
[yGcuIBQZTjc_SPEAKER_00]: 这是一个很好的问题。 我想将这张幻灯片与上一张幻灯片一起讨论，上一张幻灯片讨论了国家数据。 因此，这两张幻灯片的重点可能不是关于成绩，而是更多关于任务。 我们确实需要集中精力确保学生我们的学生将按照梅德福老师的要求去做。 我们需要确定的是，梅德福的老师要求他们做年级作业。 即使在我们谈论公平评分之前，甚至在我们谈论补救或减少考试之前，梅德福将自己与全国其他地区区分开来并逆潮流而行并确保学生完成年级作业绝对是至关重要的。 在他们面前，参与、挑战、战斗，因为我们知道我们有梅德福的教育工作者支持他们的战斗。 因此，这些幻灯片的目标不是公平的评分实践，而是重点关注任务。
[Breanna Lungo-Koehn]: 谢谢。 奥拉帕德议员。 好的，继续吧。 卢索议员。
[Paul Ruseau]: 谢谢。 谢谢。 这有助于我理解这一点。 你也是，我不记得是谁说的，也许是你，塔尔伯特博士，但是在你的班级里有快乐的学生显然是一件很棒的事情，但作为家长我可以告诉你，当 你的孩子回家后正在挣扎，这非常困难，他不太高兴和他在一起。 但这并不意味着这不是一件好事。 这也指有一群非常高兴在那里的学生。 如果你从不打架除非无聊 你的心情会很好，但这不会给学生带来我们想要的结果。 是这个部分吗？ 在我看来，这张幻灯片可能是整个演示文稿，即单个数据点。
[yGcuIBQZTjc_SPEAKER_00]: 是的，我很想更详细地讨论这一点。 大流行后我还没有教过或计划过一堂课，但我们的许多孩子刚刚经历了一些非常困难的时期，作为人类，你不能不喜欢这样，当你看着面前的学生时，你想要这样做。 让孩子们茁壮成长，不仅感到快乐，而且感到安全并成为社区的一部分，因为我们已经很长时间没有这样了。 我认为这就是老师们正在处理的问题：想要感受到学生的能量、快乐和爱，以及社区中的相互尊重，这真的非常重要。 这是最重要的事情。 现在我们必须做以下事情。
[Suzanne Galusi]: 我可以对此进行一些扩展，因为我简要地提到了这一点，但这与现在，此时此刻，只是为了与我之前所说的一些事情进行比较，关于你听到的数据，这些数据表明我们大多数学生感觉他们有一个值得信赖的成年人可以求助。 我们已经谈论了很多关于归属感的问题，但归属感的一部分不仅仅是感觉有一个值得信赖的成年人可以求助，而且还包括一种归属感。 他们在课堂上的学术身份。 我感觉自己像个数学家。 我被认为是一名作家、一名科学家。 这些就是我们现在正在努力促进的归属感，因为这些是学生感受到老师的爱和支持的部分。 现在，他们需要通过成绩的严格学术来感受到爱和支持。
[Breanna Lungo-Koehn]: 谢谢。 洛帕特议员。
[Aaron Olapade]: 谢谢你。 这太棒了。 我想回到幻灯片的前一部分。 TNTP 将经济和社会流动性的五个因素用作一种讨论框架。 我们在教育领域谈论了很多关于如何在课堂上支持学生的问题，但显然其中许多因素也与如何在课堂外支持学生有关。 理解这就是学生成长的方式，而且我们了解到，我们今天教授的课程通常并没有让学生做好准备，或者学生感觉没有为大学水平的工作甚至高等教育经历做好准备，无论是在专业发展还是在职业和学术生活方面。 我认为这是我们正在努力做的事情的一个非常重要的部分，我认为这是我们正在努力做的事情的一个非常重要的部分。 我接触过的许多家长或社区人士都想知道：我们如何才能继续支持我们的学生，让他们真正为毕业后的一天做好准备？
[yGcuIBQZTjc_SPEAKER_00]: 是的，这是一个很好的问题。 我要说的是，虽然我们专注于学术基础，但 UnboundEd 引入中学且我们在 6 至 12 年级使用的 GLEAM 框架的一部分谈到了确保学术学习有一个真正的目的。 所以我只是想明确表示，我们可以通过学术界了解公民参与。 您刚刚听到基耶萨博士谈论她的八年级学生正在进行的八年级公民工作。 我们知道，社会学课上的高中生也深入参与公民教育。 我们这里有一位学生代表正在宣讲如何参与公民教育。 而且是连续两个。
[Suzanne Galusi]: 而且是连续两个。 我们的两个学生。 我只是想确保人们知道克里斯汀和杰登在线。
[yGcuIBQZTjc_SPEAKER_00]: 出色的。 抱歉，社会资本是通过这些早会建立起来的，通过这个，好像这就是老师每天所做的事情。 他们正在与学生一起建立社会资本并提供个人支持。 这就是凯斯博士所说的你想要执行的干预措施。 所以所有这些都可以在我们的课程中找到。 我们需要将其命名并非常明确，以便我们知道下一步该对护理人员做什么。
[Aaron Olapade]: 非常感谢您强调这一点。
[yGcuIBQZTjc_SPEAKER_00]: 格雷厄姆议员。
[Jenny Graham]: 谢谢。 当我听完演讲时，似乎用于聚合数据的工具变得越来越重要，因为需要聚合的数据太多了。 打字并检查一下，我认为这一切都很棒。 随着我们的前进，当我们谈论我们正在进行的投资时，我有兴趣以更具评估性的方式谈论使用此类数据。 例如，我们购买了新的数学课程。 我们做了很多事情。 我们投资于专业发展。 我们按照他们推荐的方式做了，是或否，无论答案如何，现在这意味着什么？ 这是否让它在某种程度上像针一样移动，或者像梅德福学院一样，就像去年我们谈到为高中需要额外支持的学生提供资金梅德福学院一样，这很棒吗？ 但。 有效吗？我认为这是另一个问题，我们通常从不谈论这部分。 它以数据驱动的方式运作吗？ 当我们谈论MCAS时，我们倾向于获取数据，我认为MCAS是一个数据点，但它不一定是所有数据的衡量标准。 所以我认为随着我们前进并做像学院和一些类似的事情 暑期项目针对的是可能遇到困难的学生。 我们可以看看这些学生并说它有效吗？ 不管事实是否如此，我们为什么会这样认为？ 我们是否需要进行路线修正等，以便我们能够开始了解是什么推动了局势的发展？ 因为我知道我们需要 MCAS 记录，但问题是， 它与一路上发生的因果关系完全脱节，然后我们厌倦了听到 MCAS，然后转向其他事情。 但实际上，如果你正在努力改进，你应该能够看到随着时间的推移而发生的变化，而我却看不到。 我认为我们过去在帮助社区了解这些投资是什么以及它们为何重要方面做得很好。 我认为这是值得考虑的事情，尤其是这次 MCAS 演示比我见过的更加连贯。 其实很短，非常感谢大家。 但它更多的是通过数据来提供指导。 有更多的背景和叙述，这使得理解我有这堆数据，它是好是坏，或者是介于两者之间，与我们正在进行的旅程之间存在差异，这就是数据如何告知我们该计划或路径。 所以我认为当我们谈论一些问题时就有机会做到这一点 具体的编程，例如，我们认为我们需要一个新的课程。 新课程出台后，效果如何？随着时间的推移，我们能看到这种变化吗？ 我想也许迈克所说的随着时间的推移看到变化，而我总是很难比较我们正在比较的东西？ 喜欢，与状态相比，喜欢，好吧，喜欢，很好，而且，喜欢， 这无助于我们如此直接地评估我们的投资。 在看到与我们去年看到的完全不同的演示之后，我只是对未来的一些想法。 所以谢谢你。
[yGcuIBQZTjc_SPEAKER_00]: 不客气。 我想快速回应说，这个团队的人员非常聪明，我很高兴我们拥有一个能够解锁的数据平台。 不知怎的，它对你来说就是这样。 因此，我们拥有的开放架构师平台允许我们以更加用户友好和动态的方式访问已经存在的数据系统。 它让我们充满好奇心，想知道发生了什么以及下一步我们要做什么。 它为我们提供了来自多个不同来源的数据，包括 MCAS。 帮助我们立即做出这些决定，我想这就是你所指的。 这对我们来说至关重要，因为我们将继续使用数据来指导我们的教育实践。 所以谢谢你。 谢谢你。
[yGcuIBQZTjc_SPEAKER_00]: 谢谢。 赖因菲尔德议员。
[Erika Reinfeld]: 谢谢。 我同意感谢，格雷厄姆会员确实做了一件伟大的事情。 我想问的一些较小问题的通用版本。 我真的很高兴拥有能够让数据不仅具有评估性而且具有形成性的工具，这样我们就可以花更少的时间分析数据，而花更多的时间来表达这就是它的含义，这就是我们可以做的。 我们可以讨论很多这样的事情。 我很高兴看到这一点反映在战略规划中，以及我们重新考虑向中小学教育的过渡。 我想我们看到了其中一些。 这几点影响很大。 因此，当我们重新思考高中经历是什么以及从一所学校转到另一所学校是什么感觉时，这将是一个巨大的帮助。 所以，我想问的那篇文章， 所以我回去看了去年的演讲，其中纳入了许多这样的行动策略。 其中一些是相同的，一些是不同的。 我很好奇看到这些策略，不仅仅是我们所做的投资，还有我们选择的策略，我们继续哪些策略，没有继续哪些策略。 但实际上，我想重点关注的一点是，有很多行动策略可以 对那些事态朝着我们不希望的方向发展的地方进行干预。 但我很想知道什么样的行动，我们如何分析它们，哪些事情取得了积极的飞跃。 我们知道为什么会发生这些积极的事情吗？ 我们一两年前采用的任何策略是否真正取得了成效？ 确保我们不仅仅专注于解决问题，而是真正了解问题出在哪里。
[yGcuIBQZTjc_SPEAKER_00]: 我可以加个侧边栏吗？ 是的。 这就是为什么我想请汗博士来谈谈七年级数学成绩的现象。
[Khan]: 因此，我在七年级团队中看到了他们的协作工作。 他们花了很多时间在一起。 两位安德鲁斯教授和两位麦格林教授 他们花时间进行大量合作，创建资源，共同规划，并分享他们找到的资源。 所以我认为我们在七年级看到的成功是这些协作努力的结果。 有时我会在部门会议期间抽出时间。 有时他们只是更进一步就成功了。 因此，我对他们的工作感到非常自豪，其中一名团队成员一直在竭尽全力提供专业发展并讨论团队使用的更多策略，以便他们也可以在其他节目中被模仿和使用。 但我看到了 给教师更多的协作时间并在团队中拥有一些强有力的领导者会带来不同。
[Erika Reinfeld]: 出色的。 那么，是否有策略可以将其整合到其他层面，而不仅仅是依靠人们的能力和时间来完成这项工作？ 我知道加鲁西博士在她的中期报告中谈到了更多的教师领导机会，所以我很乐意看到这一点。 更多这些领域。
[Khan]: 是的，还有我。我也很想看到它被烤。 但我认为这是心态和技能的结合。 因此，我们正在努力解决这一问题，因为教师、七年级领导有机会在部门会议上分享他们的策略、他们正在使用的内容以及他们如何相互协作。 以及他们如何将七年级的新员工纳入麾下。 所以我觉得整个部门都从中受益，但六年级和八年级的员工肯定有很多机会 与同龄人一起学习和使用它，因为没有什么比观察同龄人并在课堂上使用和应用它更好的了。 所以我们在数学中使用这种策略，至少在高中是这样。
[Erika Reinfeld]: 是的，这始终是我希望看到的：教师从实践中进行引导，但同时也要了解该领域存在的最新研究和最佳实践，并找到可靠的方法，而不仅仅是在理论上了解它们。 我认为这些数据可以充当其中的桥梁。
[Khan]: 我同意。 我同意。 梅根·瓦格纳（Megan Wagner）是为我们提供专业发展的七年级团队成员之一，她确实是一位开拓者。 她还在十月份与一位同事一起出席了一次会议，并在会上的许多提案中受到邀请。 然后我们看到一些结果出现。 谢谢。
[Paul Ruseau]: 谢谢。 只是补充一下格雷厄姆议员之前所说的，我很惊讶我们没有更早地想到这一点，但是 当我们购买一个程序时，这会很好，我意识到在购买程序之前做出承诺是一项非常危险的任务。 但是，例如，如果您购买了一部新剧，那么无论该剧是这么说还是我们这么说，都应该有一些东西，就像我们预计任何系列的第二年或第三年会有一定百分比的增长一样。 然后我们就可以把它放在一个时间线上。 我认为我也在想的一部分是，当我们购买新程序时，事情应该会变得更好。 但我认为这个假设并不总是正确的。 因此，有一个文字时间线显示了本系列的分数。 那一年我们买了一个程序。 实施之年总是充满挑战。 然后事情不仅没有好转，反而变得更糟，或者变得更好，或者什么都没有改变，而我们只是花了一百万美元。 因此，我认为在整个地区这样做就像我们进行一些购物一样，即使这不会花费我们任何费用，正如 Cieri 先生提到的，我认为这也会有所帮助，因为队伍很长。 学生在改变，老师在改变，我希望你们所有人都没有改变，但你们也可以改变。 看到这一点，看，三年前我们采用了自由开源软件，在这些系列中一切都得到了改善。 在这些系列中，情况并没有好转。 那么这是福斯吗？ 是实施、专业发展吗？ 所以你知道，我知道， 这只是我们需要跟踪的另一件事，但我认为跟踪这将是一件非常重要的事情，而且当出现其他购买时，我认为这会很好。
[Khan]: 是的，我只是想提一下，我们在高中时购买的所有东西并没有花多少钱，因为我们使用了开放资源，而且我们仍然不会为了说明数学而这样做。 我们有初级土耳其语课程，这需要我们花钱。 在高中时，我们刚刚做出了改变。 我们在这方面投入不多，只是一些在线资源和书籍。 而且这三本都是高质量的教材，三本都是。 它们是我们正在使用的最新技术。 我们对他们的选择起了决定性的作用。 它们是在大家的共同努力下完成的。 有很多很多的因素。 每次我们采用一个计划时，无论哪一件事有效，哪一件事无效，我们必须小心的一件事是给教师一个单一的PD，并认为我们会从中得到预期的结果。 除非且直到我们致力于提供持续的专业发展， 采用课程固然很好，但它与教学有关，这又是一个心态和技能的问题。 所以我认为这一部分，如果我们能够考虑到它，你知道，既然预算在这里，我会很感激。 谢谢。 我不得不提出这个建议。 对不起。
[Chiesa]: 我只是想在你的两个问题中添加一件事：如果我们看看老师更好地理解他们的数据并投入时间的能力，这确实说明了赋权。 所以他们对这些数字感到满意，无论是程序结果、DIBL 分数、MAP 还是 MCAS。 因此，开放架构师将允许我们做其中的一些事情，这非常棒。 但除此之外，问题还在于如何培养这样做的能力。 我是作为一个英语和社会研究人员这么说的，而不是数学。 我已经看到在初级阶段对数据的适应有了很大的进步，这意味着什么？ 这意味着什么？ 无论项目如何，我如何修改我的教学以更好地支持学生？ 我在高中时也用数据做了很多这样的事情。 我认为这说明了您所谈论的部分能力，即我们如何使用这些数字，而不仅仅是 今晚，但定期进行，我觉得进行这些对话并进行更深入的交流很舒服。 我只是想补充一些别的东西。 谢谢。
[Paul Ruseau]: 我只想对此添加评论。 只要看看 Open Architects 网站就非常有启发性。 显然，我没有看到我们学生或我们学区的真实数据。 我的意思是，我在你给我们的一些报告中，但就像学生们在这里一样。 而且，你知道，这一直是我在 MCAS 遇到的最大问题：哦，八年级科学进展不太顺利，或者进展顺利，但那些学生都走了。 他们不会再次接受测试。 我想我们会说，哇，这对他们来说真是太可惜了。 感觉确实不对劲。 而且，你知道，这是地图数据的另一件事。 尤其是对于科学来说，就像在八年级时，你发现这进展不顺利，是这样的吗？ 第二、第三、第四、第五、第六，这是一个多么需要解开的谜团啊。 八年级学生经历过各种不同的老师、学校和课程，我认为通过地图数据定期访问是有针对性的干预的唯一方法。 我对此感到非常兴奋。 这是一个漂亮的盘子。 我通常不这么说，因为我对这些事情很挑剔。 非常漂亮。 谢谢。
[Breanna Lungo-Koehn]: 谢谢。 非常感谢您的介绍。 是的。 议员格雷厄姆.
[Jenny Graham]: 谢谢。 我只是想说，我同意 Khan 博士的观点，你不能做一次 PD 就期待结果。 但我想确保每个人都知道，在我在这个委员会工作的六年里，我们从未要求你这样做。 我这样说是因为我认为这个委员会在我任职期间确实令人印象深刻， 当你被一遍又一遍地问到时，你需要做什么才能把事情做好？ 因此，我只是鼓励你们所有人告诉我们您需要什么，而不是您认为我们可能喜欢或不喜欢的东西。 我不想花不值得花的钱。 因此，我想把所有值得花的钱都花在我们设定的目标上。 所以我只想重申这一点，特别是如果有人在听的话。 他们习惯了委员会的推动和推动管理者做不合理的事情。 这不是我在这里的经历，我只是想澄清这一点。 我认为这个委员会会尽力提供支持，并确保我们做的一切都是正确的，特别是当我们投资于课程时，以便学生真正从中受益，而不是陷入类似的境地。 改变混乱却没有任何实际好处。
[Breanna Lungo-Koehn]: 谢谢。 非常感谢格雷厄姆代表。 接下来是第三件事，MAPS 四月夏令营的批准。 我会把它转达给你，Galusi 博士。 非常感谢。
[Suzanne Galusi]: 所以我有这个。 除非有任何疑问，否则这将很简短。 如果有任何具体问题，我可以联系 Fidler-Carey 总监，但我们想尝试提供夏令营。 这将安排在四月。 它将在周二至周五运营。 由于校舍内正在进行一些工作，四月份我们唯一可以使用的学校是布鲁克学校，这就是为什么地点是布鲁克学校。 非常类似于... 去年我问过暑期项目的情况。 我们的起始费用为每天 60 美元，但我们也会有浮动收费标准。 这将是一个营地，提供行政监督的人将是两名全职现场协调员，即布鲁克斯、米斯图克，我们将拥有自己的课外工作人员。 关键团体协调员和助理，以及来自麦格林和米斯托克的一些核心或城市成员。 我很乐意回答任何问题，但我只是寻求批准在四月份运行此项目。
[Breanna Lungo-Koehn]: 地板上有任何动静或有任何问题吗？ 我记得赖因菲尔德很支持我。 格雷厄姆议员，你们都赞成吗？ 所有反对的人？ 运动过去了。 非常感谢。 祝营地好运。 今晚我们没有演示，没有业务，但我们有新业务。 2026-6，由鲁索议员提出，所有成员应在 2026 年 2 月 23 日之前向学校委员会秘书提交对学校委员会规则的建议变更。 秘书将整理这些提交材料并准备 第一，所有拟议变更的摘要。 第二，修订后的规则集草案包含了建议的更改。 这两个项目将在 2026 年 3 月 2 日的学校委员会会议上提交供审查和讨论，委员会将审议每项规则以发布拟议的变更，并酌情对变更进行投票，目标是在 2026 年 3 月 16 日的会议上通过一套完整且更新的规则。 卢索议员。
[Paul Ruseau]: 谢谢市长。 不久前，我向所有成员发送了一份 Google 文档中的规则副本，以便他们可以开始使用，因为这是一个非常大的文档。 所以我希望这个时间表不要太紧。 我只想重申这一点。 在我自己的副本中，我正在进行更改，结构发生了重大变化，就像规则的顺序一样，因为我们几年前采用的第一组规则，你知道，就像我们考虑过它们一样，它们有点组合在一起。 回想起来，它们的结构并不是最好的。 但无论如何，我希望每个人都可以这样做，并将您的建议发送给我，然后我希望提出一个简短的建议 变更摘要。 我预计这不会像我们第一次制定规则时那样，我们第一次查看 86 条规则。 仅此而已。
[Breanna Lungo-Koehn]: 谢谢。 卢索先生，这也是批准动议吗？ 是的。 由成员格雷厄姆附议。 都赞成的人吗？ 是的。 所有反对的人？ 纸通过了。 没有要求报告。 我们有两点哀悼。 学校委员会成员向 Linda C. Magaldi Iacona 的家人表示诚挚慰问。Linda C. Magaldi Iacona 毕业于梅德福高中，曾在梅德福商会工作，曾担任梅德福乔治街和温思罗普街拐角处的学校过路警卫，负责过路学生前往达姆学校。 梅德福学校委员会成员也向玛丽·安·塞罗尼·马奥尼的家人表示诚挚的哀悼。 玛丽·安 (Mary Ann) 在梅德福高中食堂工作了近 40 年，直到 80 岁退休。请大家起立默哀片刻。 谢谢。 我们的下一次例会将于 3 月 2 日在梅德福市政厅的奥尔登纪念室以及 Zoom 举行。 格雷厄姆议员提出结束动议，帕克斯议员附议。 都赞成的人吗？